聋儿语言发展特点
聋儿之所以不同于健听儿童，是因为她们的听力损失而导致的语言障碍，使其在能力（不仅包括听力，还包括心里发展的其他方面要素）的发展方式上有特殊性。
聋儿自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，聋儿在语言习得方面有以下明显的特点：
发音不清
这是聋儿语言康复教育中普遍存在的现象。发音不清可能是声母上的，如送气音和不送气音不分；也可能是韵母方面，如an和en不分；声调的相混更是常见。发音不清楚的主要原因有三个：一是接收到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音；二是发音需口耳协调，由于听力受损，协调不当；三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。
音色不好听
较常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不会利用共鸣器官。
音节受限制
听觉健全儿童3岁至3岁半时就可以说出17个音节的句子，聋儿则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出几个音节而缺失流畅性。
语调不准或缺乏语调
这是不能控制声带的松紧造成的。
词汇量小于同龄听觉健听幼儿
这是听力障碍影响接收语言素材的结果。
不能分辨同音异义词
这说明理解性语言发展的不充分。
不合语法
语法是抽象的结果，聋儿语言发展迟缓，抽象能力低于健听幼儿。
听力语言的康复训练是聋儿早期康复、教育的中心任务，康复教师或聋儿家长在遵循儿童语言发展规律的同时，应针对聋儿语言习得和发展特点，采用科学的方法对聋儿进行康复教育，以促进聋儿语言能力的真正发展。
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